Ребёнок учится:

• устанавливать контакт (взгляд, жест, звук)
• ждать свою очередь и соблюдать правила группы
• играть рядом с детьми и вместе с ними
• просить помощь, предмет или внимание (словами или альтернативной коммуникацией)
• выполнять групповые инструкции
• участвовать в кругу, пении, чтении и обсуждении
• инициировать общение со взрослыми и детьми
• реагировать на эмоции других и радоваться общему успеху

Формируем:

• умение ждать начала и окончания занятий
• способность сидеть, стоять и участвовать в активности
• соблюдение правил без истерик и срывов
• спокойные переходы между занятиями
• участие в рутине дня
• замещение нежелательного поведения адаптивным
• снижение тревожности в группе

Развиваем:

• слуховое и зрительное внимание
• выполнение 1–2–3-шаговых инструкций
• понимание и называние предметов, действий, эмоций
• расширение словарного запаса
• сортировку, классификацию, работу по образцу
• участие в заданиях за столом, на полу и в кругу

Поддерживаем:

• инициативную речь или альтернативные способы общения
• участие в речевых играх, песнях и ритмике
• использование разных коммуникативных функций
• простые диалоги
• PECS, карточки, жесты, планшет — при необходимости

Ребёнок осваивает:

• участие в переодевании, мытье рук, приёме пищи
• самостоятельное выполнение рутинных действий
• ориентацию в личных вещах
• выполнение простых поручений в группе
• туалетный навык и бытовую самостоятельность

Работаем над:

• участием в сенсорных играх групповых
• совместным творчеством (рисование, лепка, аппликации)
• музыкальной и ритмической активностью
• снижением чувствительности к звукам, свету и прикосновениям

ДО: Не было речи , не понимал обращенную  речь , был в подгузнике , не мог надевать вещи ,кушать самостоятельно , не контактировал с детьми , не был самостоятельным, был очень избирателен в еде , не было просьб.
Спустя 6 месяцев  в саду ,начал лучше понимать обращенную речь , начал самостоятельно просить мотивационные предметы . Сам одевается , кушает, ходит на горшок , пробует то чего не пробовал раньше и играется с другими детьми.

ДО: не было речи , не было просьб, имитации, а также не любила,когда к ней кто-то прикасается, не выполнила инструкции.
Была немного вспыльчива, могла ударить или укусить другого ребёнка. была  избирательность в еде и плохая усидчивость.
когда кушала не глотала еду, а держала ее во рту и при удобном случае выкидывала её.
ПОСЛЕ: сейчас она может назвать много предметов а также она знает цвета 
появилась имитация, запросто может повторить любые действия за человеком, стала намного тактильнее, может сама подойти и обнять, но не всех!
легко выполняет любые инструкции по типу: открой дверь, принеси мяч, выключи свет и т.д.
появилась просьба, может подойти и сказать " Я хочу пить, " Я хочу книгу" и т.д.
стала намного усидчивее, выполняет любые  задания с интересом 
ушла привычка держать еде во рту не глотая, сейчас первая садится за стол и ждёт свою порцию а так же нам удалось скорректировать нежелательное поведение .

ДО: Сложности с поведением и адаптацией в группе. Частые истерики, отказ от совместной деятельности, отсутствие навыков ожидания и самостоятельности.
ПОСЛЕ:
Ребёнок спокойно включается в режим дня, следует простым правилам, дольше удерживает внимание. Снизилось количество истерик, появились навыки ожидания и участия в групповых занятиях.

ДО:Трудности с речью, коммуникацией и социальным взаимодействием. Ребёнок избегал контакта, не использовал речь для просьб.
ПОСЛЕ:
Появились просьбы и инициатива в общении. Амина стала чаще взаимодействовать с детьми, участвовать в совместных играх, лучше понимать инструкции и выражать свои потребности.